一、从关注成绩到关注心灵

在教学中，一旦你忘记你的学生是有血有肉的，那么你就会遭遇悲惨的失败。

致力于发展一种纯粹的智力，必将导致巨大的失败。

——怀海特《教育的目的》

智力工作伴随感情同时存在，所以，如果希望开启学生的思想，就必须同时开启他们的情感。

——帕尔默《教学勇气》

关于老师行为如何如何影响学生的成绩，回顾近几年进行的50次调查，我们发现主要有两个方面，老师的热情和温暖。

——迈•凯梅•普林格尔《儿童的需要》

每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性，教学过程不是单单归结为传授知识，而是表现为多方面的关系。共同的智力的、道德的、审美的、社会和政治的兴趣把我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起。

教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。教育——这首先是关心备至地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。

——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

杨铁芳说：“知识、技能、能力的灌输与堆积带来的是心灵的疲惫，而不是心灵生活的无限敞开。”

“教师的爱”能打几分？

（山东）林青

批改一则学生日记，发现了这样一段话：

清晨，老师站在教室门口，眼睛含笑    ﹢2分

晨会表扬同学时诚恳真挚           ﹢2分

课堂上耐心启发后进生                ﹢2分

课余关心××（他父母离异）          ﹢3分

刮风时为同学关好门窗                ﹢2分

讲题时发火一次                      －3分                                  

走廊内同学问好时老师神情冷漠        －2分

同学反映作业太多，老师不予理睬      －2分

加加减减，老师今天得4分。

一个人在接受基础教育的12年里，会有几十位教师教过他。他会记得其中的多少人呢？有多少人能像灯一样在他的生命中长久地闪烁呢？他会记住的是美丽的爱与微笑——那些在他跌倒的时候轻轻扶他站起来的，那些在他迷惘时给他指过路的，那些在他攀登时托了他一下的，那些在他绝望无助时投来信任的目光的……像一盏盏的灯亮在他面前，留存在他童年世界最早的画面中，成为他青春歌谣中难忘的意象。

——吴非《那一盏盏亮着的灯》

今天的课堂，往往只见知识不见情感，只见分数不见人——老师的脸、学生的脸，一样的模糊不清、一样的紧绷僵硬。这些原本丰富动人的脸，被一串串分数打得面目全非……不以人性为起点的教育，是没有温度的，甚至可能与教育的本质背道而驰。

——王木春《在纸页间读出“人”来》

假如让我再做老师，我一定……
于永正

1.如果再教一年级，绝不会让小朋友上课尿裤子了。

2.犯了错误的学生进了办公室，一定请他坐下。

3.我不会再愚蠢地把分数作为衡量学生优劣的唯一标准。

4.当导师，不当教师。

二、从整齐划一到尊重差异

●尊重学生的智力差异、情趣差异、性格差异。

●不拿一把尺子丈量所有学生，努力让所有的学生都得到成功的体验。

●斯宾塞说：“感谢上帝，他赋予了每个孩子不同的禀赋，使他们能够成为各个领域的有用之才。”

三、从应试能力到核心素养

《中学生发展核心素养》核心素养有很大一部分是在“关注那些传统考试无法知道的东西”。重视的是那些“网络上找不到答案的东西”。核心素养本身是靠死记硬背并不会取得优势的东西。

当我们学会用核心素养去衡量一个人时，将随之改变我们的知识观、教学观和育人观，最终将改变整个教育的格局。它是人的全面发展的再聚焦。

几年前，中央电视台一档节目，邀请中美两国即将进入大学的高中生参加。其中，美国的12名高中生都是当年美国总统奖的获得者，国内高中生也是被北京大学、清华大学、香港大学等著名大学录取的优秀学生。

在一个环节上，两国学生的对比令人震撼。当时，节目组要求两国学生制订对非洲贫困儿童的援助计划。首先由中国学生阐述。他们从中国悠久的历史入手，从歌颂丝绸之路、郑和下西洋，到吟咏茶马古道，然后有人弹古筝，有人弹钢琴，有人吹箫，三个女生合唱，一人一句，一会又是一个人深情地背诵，然后是大合唱。最后对非洲的援助计划轻描淡写地一笔带过。

美国高中生的方案，则是从非洲目前的实际情况，从也许我们都想不到的非洲社会生活的方方面面，包括食物、教育、饮用水、艾滋病、避孕等一些看起来很细小的实际问题人手，每一项，做什么，准备怎么做，甚至具体到每项的预算，而那些预算竟然准确到几元几分。每个人分工明确，又融成一个整体，整个计划拿来就可以进入实施阶段。

报刊评论说：“当中国学生该展现出理想和精神的崇高的时候，他们要追逐金钱和权力；当中国学生该立足实际、脚踏实地解决问题的时候，他们又吟诗弄赋，在实际问题的外围不着边际地轻轻飘浮。”

——李帆《核心素养，一枚改变教育内涵的“楔子”》

部分高校自主招生命题举例

北京大学2011年自主招生试题

●马克思在《资本论》中论述机器夺走了工人的饭碗时写道：“蒸汽机一开始就是人力的对头”。请谈谈你的看法。

●近期房产税、车船税、“馒头税”等均引发社会热议，请谈谈你对纳税与公民权利关系的理解。

●哈佛大学图书馆墙上写有这样一句话：“请享受无法回避的痛苦”，谈谈你的理解。

●假如用一种植物比喻中国人的国民性，你会选择什么？为什么？

●有人说：“智慧比体力更重要，成功的关键在于如何使用智慧”，请谈谈你的看法。

北京大学2012年自主招生试题

●近几年很多用人单位在招聘员工时，很看重应聘者的本科毕业学校。请谈谈你的看法。

●培根说：“金钱是忠实的男仆，也是恶毒的女主人。”请谈谈你的认识。

●一般来说青少年的阅读爱好总是和成年人有所区别，那么对于公认的经典作品而言也存在这种区别吗？请举例分析。

●母语对于学习和掌握一门外语有帮助吗？一个母语很差的人，他学外语能够精通吗？

●北京大学“中学校长实名推荐制”要求“不孝敬父母不得被推荐”，引起社会热议。请谈谈你的看法。

●齐白石先生说：“学我者生，似我者死。”你如何理解这句话？

中小学升学时的择校现象愈演愈烈。请谈谈你的看法。

●“科学”的对立面是不是“迷信”？为什么？

●柏拉图在《理想国》中认为，应该由哲学家来统治和管理国家。你是否同意他的意见。

●经济学原理告诉我们，某物价格高趋，购买者盖寡；反之，价格低趋，购买者必多。但是现实生活中却是：前几年房地产价格不断上涨，购买者趋之若鹜；而今房地产价格下跌，售楼处却门可罗雀。这是为什么？

北京大学2012年保送生面试题

社会热点类：

●中国经济发展的同时物价也在上涨，你怎么理解？

●怎么看待经济增长与国民幸福指数的关系？

●谈谈你对中国土地政策、土地资源配置的认识。

●你对天宫一号的发射与对接有什么看法？

●请对比分析中国的“诚信为本”与西方的“契约精神”。

●“科学的怀疑精神”与“做人的猜疑性格”有什么区别？

●结合你的经历，谈谈对"送人玫瑰，手有余香"的看法。

香港大学2011年自主招生面试题

●你愿意生活在现在还是唐朝？

●facebook该不该被引入中国？

●政府是否应对网络言论进行管理？

●户口制度是否应该取消？

●是否应禁止核能使用？

●你对高考有什么看法？

●男主外、女主内能否换一下？

●父母是否要为孩子选择未来？

●如果你永久居住在阿凡达星球，你会选择哪5种工具。

2016年北大博雅人才培养计划面试题

●如何看待教育逐渐西化？

●你认为电商是否会打败实体店？

●贫富差距与人性弱点是否有关？

南京大学面试题

●文学对你而言，是什么词性？

●回忆录能否作为历史研究的依据？

●试述“含混”在文学创作中的作用。

西南大学面试题

●如果要创业的话，会选择在哪个朝代？为什么？

四、从以讲为主到以学为主变教师主体为学生主体

●变知识讲解为问题驱动

●变例题板演为自主探究

●变动耳动脑为动脑动手

五、从个人学习到合作学习     

小组合作学习下的教学设计实际上是在设计学生的学程。教师不再局限在思考自己在课堂上如何讲，使用什么教学手段讲，而是努力为学生设计一个在一段时间内自己开展学习的方案，设计一个以学生合作学习为核心的方案。

小组合作学习需要这样一种环境：它能够保障学生不是被动地完成教师的要求，蜻蜓点水，浅尝辄止，而是积极探究，合力攻关。

小组合作学习下，教师对学生的评价从关注学生个体转向关注小组，评价目标是小组发展下的全体学生发展。

培育这样的环境，教师一要重视小组的凝聚力，二要重视小组的探究力，三要重视小组文化建设。

——金春兰 《课堂变脸，教师如何变》

●小组合作学习不是课堂教学中的一个必备环节，而是一种长时间形成的团队合作方式。

●小组合作学习不是简单的讨论交流，而是组员之间的相互启发、帮助与激励。

●小组合作学习的意义是全体成员的共同提高与发展，而不是以优带差、单向援助。

六、从机械训练到阅读滋养

选摘苏霍姆林斯基3段话：

1.（有时候，教师对学习有困难的学生说：你只要读教科书就行了，不要去读其他的什么东西，以免分心。）这种意见是完全错误的。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在“学习困难的”学生脑力劳动中起着决定性的作用。

2.正像空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的。自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。每天10至12个小时坐在那里读书、听讲、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题，——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底将会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷淡和漠不关心的态度，使得一个人只有学习，却没有智力生活。

3.有的学生除了上课、教科书、家庭作业和分数以外，对别的任何事情都不考虑，这种人的命运是不值得羡慕的。……学生还应当有一种丰富的、多方面的智力生活——课外阅读。

如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。

如果少年、青年没有自己心爱的书和喜爱的作家，那么他们的完满的、全面的发展就是不可设想的。我要培养一个人，设计他的个性，我就始终努力使我的每一个学生早在小学起就建立自己的小藏书箱。中年级和高年级学生的藏书量已经相当可观——大约有100到150本。

吴非《让我喊一声冤》中写道：

走进书店，看到铺天盖地、名目繁多的，足以羞死李白苏轼、难倒鲁迅巴金的语文习题集、练习册，想想一代语文教师就在这样的环境中蚕死丝尽，这觉得当年选择当语文教师是误会。在与同行的交流中，经常可以发现，有些一听到“人文”、“文学”就打瞌睡，一谈到语文高考、升学率就来劲的人，对“课改”“课标”可以一无所知，但是说到某省某市第几卷有一新题，能争论得面红耳赤，如嗜痂成癖，如逐臭之夫。

阅读是一切学科学习的基本方式。窦桂梅说：“不阅读的孩子，是潜在的差生。”

七、从粉笔、黑板到网络学习

大数据背景下，教师已经不是知识的控制者了，在许多知识者面前我们甚至已经落在学生后面，我们的优势或许就只有阅历和经验了。在丰富的资源面前，教师可以发挥的优势就是整合与遴选，给学生更多的方法和理念的具体指导和辅助，这些帮助更多的又是随机的，生成的，一对一的。

21世纪的教与学，再也不能迷恋教师本位、知识本位了。无论教师的教还是学生的学，都要从被动转为主动，从教材转向网络和现实世界，从记忆转向探索，从接收转向合作。

——凌宗伟《21世纪的教育需要哪些技能》

（《中国教育报》2015.8.13

●日本政府拟于2020年实现在学校师生一人配备一台信息终端设备（笔记本电脑）的目标，覆盖全日本中小学，同时推出电子教材。

●2013年新学期开始，法国的学校为学生提供11项必要的数字化服务。

●印度发布了一款7英寸的平板电脑，出售给学生的政府补贴价仅为120元人民币。

●据统计，在过去的一年里，平均每天有2.6家互联网教育公司诞生，Google、百度、阿里巴巴、腾讯等重量级互联网企业纷纷宣布进入互联网教育领域。……在技术层面，大数据、云计算、微课、慕课、翻转课堂、移动、游戏、虚拟现实等技术，将会得到进一步广泛应用，并将对传统的教学方式、评价方式产生不小的影响。

——《2015教育信息化七大态势》（《人民教育》2015.1）

八、从强制学习到兴趣培养

兴趣的培养是第一位的，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，无“好”与“乐”，谈不到成功的教育。

周国平说：“智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识。”培养学生的学科兴趣，是教学的首要任务。

英国教育家洛克在《教育漫话》中说：“他们学习应学的事情的时候，巨大而唯一的阻抑是，把事情当做他们的任务，吩咐他们去做，并去窘迫他们，斥骂他们，使他们战战兢兢地去做。”

如何培养学生的学科兴趣？

●教师渊博的学识能激发学生的学科兴趣。

●丰富多彩的课外活动能激发学生的学科兴趣。

●教师在教学中洋溢的热情能激发学生的学科兴趣。

●对某些学生的特别鼓励与关爱能激发学生的学科兴趣。

●延展性的课外阅读能激发学生的学科兴趣。

●科学实验能激发学生的学科兴趣。

苏霍姆林斯基说：“哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。如果学校里新来了一位有天才的生物教师，那么你等着瞧，两年之后就会出现10个禀赋高强的少年生物学家，他们爱上了生物，在学校园地上入迷的进行试验和研究。

哪个学校里的各科教师的教学，好像汇合成了一种各自都在争取学生的思想和心灵的善意的竞赛，那么这个学校的智力生活就会显得生机勃勃。”

——《给教师的建议》

九、从短视教育到长远教育

教育不可速成，文火慢炖，才会有滋有味，否则会皮焦肉生。短时间的效率和长期后的效益不一定成正比。“一天磨一剑”，是高效率，但不是高效益；“十年磨一剑”，是低效率，但是高效益。教育，包括教学，从来就不是一个追求效率的领域。

应试教育在本质上就是短视的教育，把教育的目的锁定在升学考试上，完全不顾及学生一生的长远发展。而更可悲的是，有些老师的教学更加短视，把教学的目标锁定在每一个阶段的考试上，完全不顾及学生终极性的升学考试。这样，短时间的高效就成了长时间效益的障碍，影响到学生最终应该达到的高度。

十、从多元创新到坚守规律

教学是有规律的，不能折腾，要尊重它的基本规律。有时候坚守也很重要，需要更大的勇气。

南宋禅僧青原惟信说：“老僧三十年前未参禅时，见山是山，见水是水；及至后来，亲见知识，有个入处，见山不是山，见水不是水；而今得个歇处，依然见山只是山，见水只是水。”

我们应该坚守什么？坚守优秀的教学传统，坚守教学规律，坚守自己的教学个性。有了坚守，就不会被眼花缭乱的概念和虚假宣传的改革所迷惑。教学没有一些“专家”说得那么复杂，只要爱学生，爱阅读，爱研究，爱教育，你就会生发教育的智慧，你就能成为学生尊敬的好老师。

尽日寻春不见春，芒鞋踏遍岭上云。

归来笑拈梅花嗅，春在枝头已十分。

教育的春天握在我们自己的手里。肖川先生说得好：“再长的路，一步步也能走完；再短的路，不迈开双脚也无法到达。”让我们从我做起，从现在做起，用自己的勇气和智慧去创造本该属于我们自己的春天吧！

阅读：推荐几本书

苏霍姆林斯基《给教师的建议》

佐藤学《静悄悄的革命》

帕尔默《教学勇气》

陶行知《陶行知名篇选读》

朱永新《走近最理想的教育》

李希贵《为了自由呼吸的教育》《学生第二》

肖川《肖川教育随笔》

李镇西《爱心与教育》《做最好的老师》

亚米契斯《爱的教育》

吴非《不跪着教书》《致青年教师》《课堂上究竟发生了什么》

曹玲《故事里有你的梦想——18位名师的精神档案》